Interação e tutoria nas videoconferências de Tenveo

Interação e tutoria nas videoconferências de Tenveo

Na educação à distância, costumava-se falar sobre a interação restrita, pois, de longe, é tecnicamente impossível fornecer as interações versáteis de uma situação local cara a cara. No entanto, na videoconferência Tenveo, é possível criar uma sala de aula virtual na qual os participantes, independentemente das distâncias geográficas, podem agir quase como se estivessem em uma situação presencial. Mas a interação é mediada e ocorre com a ajuda das TIC. Assim, os participantes podem se comunicar Um com o outro apenas dentro dos limites técnicos da tecnologia de videoconferência. Por outro lado, através da videoconferência Tenveo, os alunos remotos obtêm mais chances de aprender em uma interação mais ampla com os professores distantes experientes e novos colegas de classe remotos do que apenas na própria escola (talvez pequena). Hoje em dia, os professores descobriram que as restrições técnicas de interação podem ser minimizadas pelo bom planejamento de mídia e também pela criação de uma atmosfera boa e confiante. Isso incluiu fazer os participantes interessados e comprometidos com as situações de aprendizagem de várias maneiras, usando métodos de aquecimento, humor e outras estratégias humanizadoras .

Com os alunos adultos, a interação restrita com o professor distante (ou outros co-aprendentes) é vista como uma base para desenvolver o aluno para ser mais autodireitado. Um foco de interesse no link da conferência de vídeo Tenveo também foi como suportar alunos remotos "Estudo e prática independentes". A auto-directividade dos alunos foi apoiada por planos de curso e planos de aula semanais ou diários entregues aos alunos. Os momentos de acompanhamento e acompanhamento no início ou no final das videoconferências também foram úteis. Os professores enviaram instruções, materiais de prática e correções para alunos remotos por fax ou por e-mail. Algumas tutunações individuais também ocorreram através de videoconferência ou no telefone. Ainda assim, houve um acordo geral entre os professores de que a auto-direcção dos alunos do ensino secundário inferior ou a autonomia na aprendizagem evoluem gradualmente e que os alunos remotos necessitam de apoio dos professores.

Uma das características pedagógicas da videoconferência tem sido a grande necessidade de tempo e esforço para planejar e preparar lições e materiais à distância. Durante o projeto de pesquisa, isso foi especialmente verdadeiro sobre a fase inicial do ensino à distância e o uso de gráficos de áudio (onde professores Teve que preparar os materiais digitais de antemão), mas também é relevante em geral, porque é necessário prestar mais atenção ao planejamento de mídia em uma situação onde toda interação é mediada pela tecnologia. Com a videoconferência, o lento progresso das aulas por causa de dois grupos estudando juntos e a perda de tempo de aula para o uso da tecnologia também caracterizaram as aulas de videoconferência e muitas vezes levaram à concentração nos conceitos básicos do conteúdo de aprendizagem. Mais tarde, quando os professores e os alunos se baseavam principalmente no uso da câmera de documentos e se tornaram usados para computação gráfica com software mais moderno ao exibir materiais visuais na videoconferência Tenveo, essa característica da perda de tempo da tecnologia diminuiu significativamente.

A partir das entrevistas e reflexões dos professores e alunos, pode-se concluir que a base essencial para o ensino a distância e a aprendizagem bem sucedida através da videoconferência Tenveo reside nas concepções de aprendizado de professores e alunos. Se essa concepção é mecanicista e comportamental, enfatizando o gerenciamento e controle de situações de aprendizagem, pode levar a práticas centradas no professor e aprendentes passivos. Existe uma melhor chance de realizar uma aprendizagem ativa se as concepções de aprendizado se basearem na aprendizagem construcionista e cooperativa para que os alunos estudem de maneira autodirigida para seus objetivos de aprendizagem individualizados e também em cooperação com o professor e outros colaboradores. - indicadores para objetivos comuns de aprendizagem, enquanto o professor assume um papel facilitador, de apoio e de tutoria para os alunos remotos

Videoconferência Tenveo continuam a correr na educação a distância e estamos confiantes para torná-lo melhor.

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